miércoles, 12 de marzo de 2014

CREAR TABLAS DE CONTENIDOS

CREAR TABLAS DE CONTENIDOS, TABLAS DE ILUSTRACIONES Y TIPO NOTA AL PIE O NOTA AL FINAL

Al documento le debe insertar imágenes. Tablas para hacer las tablas de ilustraciones.
Para crear la tabla una vez estructurado el documento debemos realizar los siguientes pasos:
1. Lo primero que debemos hacer es enumerar las páginas del documento, enumeramos a partir de la segunda página, ya que la primera hoja se destina para la portada
a. Seleccionamos la pestaña insertar.
b. En la pestaña insertar en Encabezado y pie de página selecciono número de página.
c. En el cuadro emergente selecciono final de página y doy clic en número sin formato 2.
d. En opciones selecciono el cuadro donde dice primera página diferente.
e. En esta parte cierro encabezado y pie de página. Y damos guardar documento.
2. Una vez este estructurado el documento o esquematizado damos clic en la pestaña vista.
3. Seleccionamos en vista de documento esquema (muestra el documento como un esquema y muestra las herramientas de esquema).
4. En vista esquema nos muestra la barra de herramientas de esquema en la parte superior.
5. Nos posicionamos con el cursor en el título del documento, y luego en la pestaña: texto indep… seleccionamos nivel 1, para el siguiente subtitulo le daremos nivel 2, para el subtítulo del este último le daremos nivel 3, y así sucesivamente para los demás títulos y subtítulos.
6. Cuando terminemos damos clic en cerrar vista Esquema.
7. Al regresar de la vista esquema nos encontramos en vista de impresión. Procedemos a desarrollar el trabajo de cada punto hasta terminar.
8. Las tablas de contenidos siempre van al principio del documento.
9. Nos posicionamos con el cursor en la segunda página de nuestro documento.
10. Damos clic en la pestaña Referencias, y en el grupo Tabla de contenido seleccionamos tabla de contenido.
11. El cuadro emergente no va a mostrar varios estilos de tablas con características propias.
12. Seleccionamos el estilo más apropiado a nuestro documento. Y automáticamente nos va a mostrar la tabla en nuestro documento.
13. Cada vez que ampliamos el documento con nuevas teorías los números de las paginas se deben actualizar ya que las números da las paginas van cambiando.
14. Para actualizar la tabla debemos dar clic en el encabezado de la tabla y automáticamente nos muestra dos iconos: el primero dice tabla de contenido y el segundo Actualizar tabla. En este últimos damos clic y se muestra una ventana donde seleccionaremos una de las dos opciones: -actualizar solo los números de página y –Actualizar toda la tabla, para nuestro documento seleccionamos: Actualizar solo los números de página.
15. Damos clic en aceptar con esto terminamos el diseño de la tabla y por ultimo guardamos el documento.

A continuación presentaremos la estructura de un documento, cada tema debe ser investigado en internet.

PROLOGO
1. NOCIONES BASICAS
1.1. radiacion electromagnetica y luz.
1.1.1. Espectro electromagentico.
1.1.2. Ultravioleta e infrarrojos.
1.1.3. Sensibilidad espectral del ojo humano.
1.2. Magnitudes y unidades de radiacion.
1.2.1. Flujo radiante.
1.2.2. Eficacia radiante.
1.2.3. Intensidad radiante.
1.2.4. Irradiancia.
1.2.5. Radiancia.
1.3. Magnitudes y unidades de iluminacion.
1.3.1. Flujo luminoso.
1.3.2. Eficacia luninosa.
1.3.3. Intensidad luminosa.
1.3.4. Iluminancia
1.3.5. Luminancia
1.3.6. Vida o duracion
1.4. Color.
1.4.1. Temperatura del color
1.4.2. Indice de rendimiento del color



Tablas de ilustraciones

Primero debemos marcar las entradas y después generar la tabla.

Tenemos dos opciones para marcar las entradas a la tabla de ilustraciones.

- Utilizar los rótulos de ilustraciones predefinidos por Word.

Para utilizar esta opción debemos seleccionar nuestra ilustración, ya sea tabla, imagen, grafico, etc. y acceder a la pestaña Referencias y pulsa el botón insertar título.

Nos aparece el cuadro de dialogo Titulo, en este cuadro tenemos la opción de asignarle título a cualquier otro tipo de elemento.

La posición del título puede ser incluida encima de la selección o por debajo.

En la opción rotulo podemos seleccionar en que tabla de ilustraciones queremos incluir la ilustración.

Generar la tabla de ilustraciones.

Cuando hayamos insertado todos los títulos a las ilustraciones debemos acceder a la pestaña Referencias y hacer clic en el botón insertar tabla de ilustraciones. Se abrirá el dialogo de Tabla de ilustraciones.

En esta tabla cuadro de dialogo podemos seleccionar el estilo de formato de la tabla. Podemos mostrar los números de página y alinearlos a la derecha, o utilizar hipervínculos en lugar de números de página.

En la lista desplegable de etiqueta de título. Podemos seleccionar que tipo de tabla vamos a crear (tabla, ilustración, figura, etc.).

Tipo Nota al pie o Nota al final.

Como crear una nota al pie?

1. Seleccionamos la palabra o frase a la cual vamos a poner una nota.

2. Accedemos a la pestaña Referencias.

3. Si seleccionamos la opción insertar nota al pie la nota se insertara automáticamente y no tendremos que realizar más acciones, pero si queremos configurar las notas deberemos abrir el cuadro de dialogo de Notas al pie y notas al final haciendo clic en la flecha al pie del grupo Nota al pie.

4. Aparece un cuadro de dialogo y podemos seleccionar entre Notas al pie o Notas al final.

5. Si seleccionamos Notas al pie podemos elegir entre:

a. Incluir la nota al final de la página o debajo de la selección.

6. Si seleccionamos Notas al final podemos elegir entre:

- Incluir la nota al Final del documento o al Final de la selección.

Además en el cuadro de dialogo podemos seleccionar el formato del número que deseamos que se muestre como subíndice.

- Podemos incluir una marca personal pulsando en Símbolo.

Se puede indicar a partir de que numero, letra, símbolo comienza la primera nota al pie.

Seleccionar si la numeración es continua, se reinicia en cada nueva sección o si reinicia en cada nueva página.

Podemos intercalar entre distintos formatos a lo largo del documento o cambiar de formato a mitad del documento y aplicar los cambios después seleccionando Aplicar cambios a todo el documento.

Cuando tenemos la nota al pie/nota al final creada si nos situamos con el ratón aparece un “bocadilloÒ” con el texto referente a esa nota al pie/nota al final y si hacemos doble clic sobre e superíndice nos lleva a la nota al pie/nota al final referente al superíndice.



Ò bocadillo: significado….
 

miércoles, 16 de octubre de 2013

Temáticas guía para trabajos escritos

Trabajo de repaso grado décimo y once
Las siguientes temáticas sirven para dar repaso para elaborar el trabajo escrito
1.       Esquemas.
2.       ¿Qué es un esquema?
3.       Nivel de esquema.
4.       Estilo de título
5.       Mapa de documento
6.       Tabla de contenidos
7.       Crear un esquema
7.1. Crear el esquema antes de redactar el texto del documento.
7.2. Crear el esquema después de tener el documento redactado.
7.3.  Para definir los niveles de esquema podemos hacerlo de tres formas:
7.3.1.        Utilizando los estilos de títulos predefinidos
7.3.2.        La segunda opción es definirnos nuestros propios estilos de títulos
7.3.3.        La tercera opción para asignar niveles de esquema
8.       Pestaña de Esquema
9.       Documentos maestros
9.1. ¿Qué es un documento maestro?
10.   Crear Documento maestro.
10.1.                    Crear un esquema de un documento maestro.
10.2.                    Convertir documentos existentes en un documento maestro.
11.   Tablas de contenidos, tablas de ilustraciones, índices
12.   Introducción
13.   Conceptos básicos.
13.1.                    Índice
13.2.                    Tabla de contenido
14.   Tablas de contenido
14.1.                     estilos de títulos predefinidos por Word.
14.2.                    Crear el documento en vista esquema.
14.3.                     Crear estilos de títulos personalizados.
15.    Generar la tabla de contenidos.
16.   Actualizar la TDC
17.   Tablas de ilustraciones
18.   Generar la tabla de ilustraciones.

Dirección de correo
capitulo:
15. Esquemas.
16. Documentos maestros.              
17. Crear tablas de contenidos, tablas de ilustraciones, índices.

18. Notas al pie, marcadores y referencias cruzadas.

jueves, 6 de junio de 2013

AGENDA DIDACTICA

País: Colombia
Departamento: Antioquia
Municipio: el Carmen de Viboral
Institución Educativa:
El Progreso
Nombre del docente o docentes que realizan la agenda: Álvaro Arango Betancur


NOMBRE AGENDA DIDÁCTICA:
Área o Asignatura
Tema
Duración
Tecnología e informática
CIRCUITO SERIE-PARALELO
4 HORAS
Estándar o competencia
Objetivo de Aprendizaje
¿Cómo identificar los fenómenos eléctricos y electrónicos  en el circuito eléctrico?


Interpretar las leyes que rigen el comportamiento de la energía eléctrica en los circuitos electricos

Palabras claves: FUENTE, RESISTENCIA, INTERRUPTORJ, LAMPARAS, AMPERIMETROS.
ACTIVIDADES
Momento Inicial
Recursos
Video circuito eléctrico serie y paralelo









Momento de Profundización
Recursos
Circuito
Un circuito es una red eléctrica (interconexión de dos o más componentes, tales como resistencias, inductores, condensadores, fuentes, interruptores y semiconductores) que contiene al menos una trayectoria cerrada. Los circuitos que contienen solo fuentes, componentes lineales (resistores, condensadores, inductores) y elementos de distribución lineales (líneas de transmisión o cables) pueden analizarse por métodos algebraicos para determinar su comportamiento en corriente directa o en corriente alterna. Un circuito que tiene componentes electrónicos es denominado un circuito electrónico. Estas redes son generalmente no lineales y requieren diseños y herramientas de análisis mucho más complejos.

Momento de Cierre
Recursos

Componente: Un dispositivo con dos o más terminales en el que puede fluir interiormente una carga. En la figura 1 se ven 9 componentes entre resistores y fuentes.
Nodo: Punto de un circuito donde concurren más de dos conductores. A, B, D, E son nodos. Nótese que C no es considerado como un nuevo nodo, puesto que se puede considerar como un mismo nodo en A, ya que entre ellos no existe diferencia de potencial o tener tensión 0 (VA - VC = 0).
Rama: Conjunto de todos los elementos de un circuito comprendidos entre dos nodos consecutivos. En la figura 1 se hallan siete ramales: AB por la fuente, BC por R1, AD, AE, BD, BE y DE. Obviamente, por un ramal sólo puede circular una corriente.
Malla: Cualquier camino cerrado en un circuito eléctrico.
Fuente: Componente que se encarga de transformar algún tipo de energía en energía eléctrica. En el circuito de la figura 1 hay tres fuentes: una de intensidad, I, y dos de tensión, E1 y E2.
Conductor: Comúnmente llamado cable; es un hilo de resistencia despreciable (idealmente cero) que une los elementos para formar el circuito.






El alumbrado público es el servicio público consistente en la iluminación de las vías públicas, parques públicos, y demás espacios de libre circulación que no se encuentren a cargo de ninguna persona natural o jurídica de derecho privado o público, diferente del municipio, con el objetivo de proporcionar la visibilidad adecuada para el normal desarrollo de las actividades.
Por lo general el alumbrado público en las ciudades o centros urbanos es un servicio municipal que se encarga de su instalación, aunque en carreteras o infraestructura vial importante corresponde al gobierno central o regional su implementación.
Formas y tecnologías de alumbrado público [editar]

Para la iluminación de una carretera, un núcleo de población, una fuente, monumento o fachada se emplean un conjunto de elementos tales como báculos, faroles, candelabros de fundición y proyectores, en función de su colocación, intensidad luminosa deseada, entorno y otros factores. Típicamente se emplean lámparas de tecnología SAP (Lámpara de vapor de sodio de Alta Presión - de tono anaranjado), Aditivos Haluro Metálicos (de tonalidad azul, aunque por errores de composición puede variar) y MCC (Vapor de Mercurio de Color Corregido - de tono verdoso), si bien existen otras como Tungsteno-Halógena (antiguamente llamada Cuarzo-Iodo), fluorescencia y LED. Por su baja eficacia las lámparas de vapor de Mercurio, Luz Mixta (un quemador de mercurio con un filamento incandescente) e incandescente (normal y de Tungsteno-Halógena) no son muy utilizadas en el alumbrado público, con excepción de aplicaciones especiales.
Cada punto de luz puede contar con una o más luminarias. Los puntos de luz se conectan a las salidas de un centro de mando que es alimentado a su vez por una acometida de la compañía eléctrica. Los encendidos se efectúan localmente mediante célula fotoeléctrica, programación por reloj astronómico o remotamente por sistemas de telecontrol basados en líneas RTB, radiofrecuencia o GSM.




Sugerencias metodológicas

Evidencias de aprendizaje


Actividades interactivas
Refuerza tus conceptos realizando las actividades ineractivas

Haz click en el siguiente enlace para realizar las actividades que se muestran en las siguientes imágenes:


Construir circuitos paralelos











Webgrafía y/o Bibliografía
 wikipedia la encilopedia libre
Contacto

Autorización de publicación

FUENTES DE ENERGIA ELECTRICA

imágenes de fuentes de energía

Aprovechamiento de la energia eolica





trasporte de energía eléctrica



estación de trasmisión de energía eléctrica




POR QUÉ DE LAS TICs EN EL AULA

“El uso de las TIC en el aula incrementa la motivación de los alumnos”
Cada vez son más las escuelas que están incorporando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. 

¿Cuáles son las ventajas de usar las TIC en las aulas?

Su uso incrementa la motivación de los alumnos. Pero además permite acceder a información proveniente de fuentes diversas de alta actualidad, un aprendizaje activo y social, basar la enseñanza no solo en la palabra escrita y hablada sino también en la imagen fija, en la imagen en movimiento. Por otro lado, nos ayuda a acercar el mundo que está más allá de las paredes del aula y a su vez mostrar al mundo lo que sucede puertas adentro de las escuelas. Las ventajas son numerosas y varían según disciplina o dominio de conocimiento. En artes por ejemplo, existe una enorme cantidad de software y aplicaciones web que enriquecen la tarea creativa.

 ¿Cómo es la reacción de los chicos frente a la incorporación de las tecnologías en la educación?

A los chicos les encanta, la utilizan naturalmente y forman parte de su vida cotidiana. Cuando las tecnologías ingresan en la escuela los chicos sienten que sus intereses son considerados, son tenidos en cuenta. Y que la propuesta de la escuela gana mayor sentido para ellos. 
¿Por qué creen que algunos docentes son reacios a incorporarlas a sus clases?
Algunos docentes son reacios a incorporarlas en sus clases porque no se sienten lo suficientemente seguros para hacerlo, otros porque saben que toman más tiempo y ellos deben invertir tiempo en capacitarse y planificar. Esto demanda un esfuerzo extra. Asimismo, algunos educadores son reacios porque no confían en que las tecnologías vayan a funcionar bien y les puedan facilitar y enriquecer la tarea. Otros reaccionan porque no se sienten apoyados por las autoridades educativas para emprender innovaciones didácticas que incluyan novedades tecnológicas. 
¿Qué suelen decir estos docentes cuando rechazan el uso de las TIC?
No tengo tiempo”, “tengo miedo”, “ya me estoy por jubilar”,  “los chicos las manejan mejor que yo y no quiero que se den cuenta”.
¿Qué se puede hacer para modificar esta postura de los profesores?
Que visiten las aulas de colegas que ya están integrando TIC en sus prácticas y con maravillosos resultados, que se sumen a redes escolares docentes para intercambiar saberes, dudas, certezas, opiniones, reflexiones, recursos e información, e invitarlos a dar sus primeros pasos de la mano de un par más avanzado.

Fuente de información:

OPINIÓN PERSONAL
Considero que las tecnologías de la información y las comunicaciones son  una excelente oportunidad para nosotros los docentes en relación a las estrategias pedagógicas dentro y fuera del aula de clases ya que facilita en gran medida el aprendizaje de los estudiantes, se puede observar en nuestros jóvenes la facilidad como ellos acceden al conocimiento y como asimilan de una forma más natural sin tanto traumatismo.
Los jóvenes asimilan a través de videos, actividades interactivas, actividades lúdicas, un aprendizaje más efectivo. Los educadores debemos apropiarnos de estas valiosas herramientas pedagógicas y caminar a la par con las nuevas tecnologías para el aprendizaje, debemos rompes con los paradigmas tradicionales  y afrontar el desafío que nos imponen en esta sociedad moderna. Nuestros jóvenes avanzan con pasos agigantados en el manejo de los medios de las comunicaciones como son los celulares, los programas que están en la red, descarga de software gratuito, video juegos y el manejo de estos como también su descarga desde la red por algo son llamados los jóvenes digitales.
Las clases se han vuelto más amigables, interesantes y más motivadoras por parte de nuestros jóvenes.  Considero que vale la pena como educadores afrontar estas nuevas tecnologías y apropiarlas en las aulas de nuestra institución educativa.

De mi parte soy un educador comprometido con estas herramientas y mi experiencia dentro del aula es muy motivadora ya que observo cada dia a mis estudiantes motivados, con un alto grado de autoestima, se han mejorado los valores humanos y un gran respeto por los educadores.

domingo, 19 de mayo de 2013

INTRODUCCION AL PROGRAMA DE FLASH


INTRODUCCIÓN AL PROGRAMA DE FLASH
Las posibilidades de Flash son extraordinarias. Aunque su uso más frecuente es el de crear animaciones programas interactivos, animaciones para páginas web y presentaciones multimedia
Antes de iniciar los temas ,recomendamos ver los 4 vídeos que se muestran a continuación.
Como utilizar las herramientas de entorno de flash.8
Al final de los documentos puedes resolver el cuestionario  del tema propuesto

vídeo 1
enlace al video:




los tres vídeos que se presentan a continuación explican como elaborar un emoticon,
se puede observar la aplicacion de algunas herramientas de dibujo.

vídeo 2


Crea un Emoticon en Flash - Parte 1 - Dibujo



vídeo 3

Crea un Emoticon en Flash - Parte 2 - Diseño, Sombras y Luces







vídeo 4.


Crea un Emoticon en Flash - Parte 3 – Animación




realiza un resumen de tema a continuación:



¿Qué es FLASH?
Flash 8 es una potente herramienta creada por Macromedia que ha superado las mejores expectativas de sus creadores.
Inicialmente Macromedia Flash fue creado con el objeto de realizar animaciones vistosas para la web, así como para crear GIFs animados.
Los motivos que han convertido a Flash 8 en el programa elegido por la mayoría de los diseñadores web profesionales y aficionados son varios. Veamos pues, porque es interesante Flash 8.
¿Por qué usar FLASH 8?
Las posibilidades de Flash son extraordinarias, cada nueva versión ha mejorado a la anterior, y el actual Flash 8 no ha sido menos. Aunque su uso más frecuente es el de crear animaciones (a lo largo de este curso veremos lo sencillo que puede resultar) sus usos son muchos más. Son tantos, que todos los diseñadores web deberían saber utilizar Flash.
Flash ha conseguido hacer posible lo que más se echa en falta en Internet: Dinamismo, y con dinamismo no sólo nos referimos a las animaciones, sino que Flash permite crear aplicaciones interactivas que permiten al usuario ver la web como algo atractivo, no estático (en contraposición a la mayoría de las páginas, que están realizadas empleando el lenguaje HTML). Con Flash podremos crear de modo fácil y rápido animaciones de todo tipo.
Flash es fácil de aprender, tiene un entorno amigable que nos invita a sentarnos y pasar horas y horas creando lo que nos dicte nuestra imaginación, pero esto no es suficiente para ser el preferido por los diseñadores profesionales... ¿Entonces qué es?

De Flash MX 2004 a Flash
Hay compañías que lanzan mejoras en sus productos por pura necesidad económica; Cuando sucede esto, los usuarios lo notamos rápidamente por las pocas mejoras ofrecidas por las nuevas versiones. No es este el caso de Flash 8, que continua con la costumbre de Macromedia de aplicar considerables mejoras a las nuevas versiones de sus productos ...
Si pensabais que Flash MX 2004 era ya insuperable, no os perdais las mejoras que aporta Flash 8: Mejoras en cuanto a facilidad de manejo, mayor potencia gráfica y de integración con programas de edición de imágenes, facilidad para importar vídeo, posibilidad de emular tus películas dirigidas a dispositivos móviles y para los menos avanzados, se recupera el asistente de ActioScript que había desaparecido en la versión anterior... Analicemos estas ventajas y otras muchas con un poco más de detalle:

Diseños más atractivos: Flash 8 permite el uso de efectos visuales que nos facilitarán la creación de animaciones, presentaciones y formularios más atractivos y profesionales, así mismo, pone a nuestra disposición mecanismos para hacer este trabajo más cómodo y rápido, tales como la existencia de filtros y modos de mezcla añadidos en esta versión.
 Optimización de fuentes: Incorpora también opciones de legibilidad para fuentes pequeñas, haciendo la lectura de nuestros textos más agradables y de alta legibilidad. Además de poder modificar la optimización, Flash permite también la selección de configuraciones preestablecidas para textos dinámicos y estáticos.
 Bibliotecas integradas: Ahora podemos buscar rápidamente cualquier objeto existente en nuestras películas, navegando por las bibliotecas de todos los archivos abiertos desde un único panel.
 Mayor potencia de animación: Flash 8 permite un mayor control de las interpolaciones habilitando un modo de edición desde el que se podrá modificar independientemente la velocidad en la que se apliquen los diferentes cambios de rotación, forma, color, movimiento, etc, de nuestras interpolaciones.
 Mayor potencia gráfica: Evita la repetición innecesaria de la representación de objetos vectoriales simplemente señalando un objeto como mapa de bits. Aunque el objeto se convierta al formato de mapa de bits, los datos vectoriales se mantienen tal cual, con el fin de que, en todo momento, el objeto pueda convertirse de nuevo al formato vectorial.
 Mejoras en la importación de vídeo: Para facilitar el resultado con formatos de vídeo, Flash 8 incluye un códec independiente de calidad superior capaz de competir con los mejores códecs de vídeo actuales con un tamaño de archivo mucho más pequeño. Además de una gran posibilidad de revestimientos para los controles de éste en nuestra película.
 Compatiblidad Metadatos: Incluye tus SWF en buscadores de internet con la nueva característica de definición de archivo con un título, una descripción y/o palabras clave para que los motores de búsqueda reflejen con más precisión el contenido representado por el archivo.
 Emulador para dispositivos móviles: Prueba tus películas destinadas a dispositivos móviles compatibles con Flash Lite con el nuevo emulador que incorpora Flash 8. Podrás probar tus películas de un modo eficiente antes de publicarlas.
 Asistente de ActionScript: El Asistente de ActionScript ha vuelto. Fue eliminado en la versión anterior, pero se ha vuelto a recuperar, y de forma mejorada, en esta última. Ahora ActionScript al alcance de tu mano

Las alternativas a Flash 8. Javascript
Desde hace mucho tiempo, el lenguaje HTML ha mostrado carencias importantísimas en todos los aspectos. El HTML crea páginas web estáticas, páginas en las que todo el movimiento que podemos encontrar se debe a imágenes animadas (GIFS) o a vídeos insertados en ellas... Este lenguaje, revolucionario en su día, demostró pronto que era insuficiente en todos los campos. Pronto comenzaron a surgir alternativas:
El Javascript nació con el objeto de crear acciones o programas cortos que se pudieran insertar en la web para darle vida. El Javascript, no es un lenguaje de programación propiamente dicho, pues sólo crea "acciones" que se ejecutarán posteriormente en el navegador que visualice la página, jamás podremos crear un programa en Javascript, sólo complementos para la web. Este lenguaje presenta varios inconvenientes, en primer lugar, su ejecución puede resultar peligrosa para la persona que accede a una web, por lo que muchas personas optan por desactivar el "Javascript" de sus navegadores. Si nuestra página web contiene mucho código Javascript, simplemente, no lo verán. En segundo lugar y como con casi todo, existen navegadores (cada vez menos, eso sí) que no lo soportan y sería inútil intentar ejecutar un código Javascript si el navegador no lo reconoce. Además, el Javascript no sirve para crear páginas web, tan sólo las complementa, por lo que su uso general suele estar enfocado a pequeñas "ayudas" en la interactividad de la web, como por ejemplo realizar comprobaciones en los formularios, efectos en la barra de estado... ).
Debemos destacar además, que Flash puede trabajar conjuntamente con javascript y ejecutar códigos y funciones Javascript sin problemas, por lo que Javascript se convierte en una ayuda para todos los usuarios de Flash 8.



El entorno de flash
La interfaz




para afianzar tus conocimientos pulsa en le siguiente enlace y responde al cuestionario de preguntas en el siguiente enlace y al final pulsa en el boton enviar:


https://docs.google.com/forms/d/1E_07irKlD2ivyaEbKlyOTBQCCVye0pqkbMPeGEsWSYw/viewform

este enlace se puede copiar en el explorador para acceder a la evaluación.


Para más información puedes acceder mediante el enlace: